幼教注重专业人士打破入门低现象

　　教育认为，有些早教机构在教育孩子养成某种好时习惯时，多数幼教育保员会采取千篇一律的说教、训斥或者是命令的方式，常常会让孩子有逆反心理或心理恐惧作用。如果各位教保员们能够了解孩子的想法，并将一些心理效应合理应用到教育的过程当中，很可能会起到事半功倍的结果。
　　近日，张先生发现刚上幼儿小班不久的女儿雪儿有点异常反应。入园前雪儿就已经会自己大小便，反自上小班以来却常常不禁尿裤子。经过张先生对女儿的细心观察和询问之下，张先生才知道有一次孩子在幼儿园午睡时不小心尿床了，曾受到了小班保育员幼教“严厉”批评教育。从这之后他一有尿意嘴里就不停嘀咕“要憋住，要憋住”，心理阴影日益加重。“现在对教师都要求专业化发展，那和孩子朝夕相处的保育员需不需要专业化发展呢？”张先生对此不禁产生了这样的疑问。
　　每天的日常生活皆为课程，如今已成为幼教界普遍接受的理念，幼儿园中每个环节、每个活动都有它的教育价值。而且这一阶段的孩子很大程度上是模仿来开展学习的，因而幼儿园保教人员的言行举止都对他们有着潜移默化的影响。随着社会对学前重视程度的提高，保育员职业素养的高低也越来越受到关注。
　　幼教们要给予孩子更多的关怀与赏识。当孩子感受到保育员或幼教的关爱时，就会萌发或增强好学的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。为了增强孩子的自信心，特别是幼教要多赞扬孩子，以使孩子对自己的前途更充满希望。另外，幼教不要吝啬对孩子的赞美。幼教要时时把赞赏当成孩子生命中的一种需要，积极发现孩子的优点，及时对孩子进行赞赏。
　　幼教保育员郭女士举例分析说，2-3岁的托班幼儿泌尿系统和神经系统都没有发育完善，尿湿裤子是很正常的现象，保育员该做的是尽快使一切恢复平静，可轻声安慰，缓解孩子的紧张心理，并帮助孩子换上干净衣裤。如果加以指责并大呼小叫，这样只会加重孩子的心理负担，并不利于合格生活习惯的养成。
　　目前保育员承担较多的是保洁性质一类的工作内容，普遍缺乏对幼教课程的正确认识，也缺乏对幼儿生理、心理特点的了解。而与此同时，上海教育局正在推行的二期课改，却对保育工作提出了较高要求。一些幼教认为，保育员与幼儿交往过程中存在着许多潜课程，这是幼儿获得经验与发展的一个重要途径，但目前的保育员似乎无法扮演这样重要的教育者角色。
　　幼儿园课程大致可分为生活、运动、游戏和学习四大板块，日常保育员介入多的是生活这一块。“事实上对幼儿来说，大量的学习内容正来自生活，脱离了生活就谈不上学习。”上海市教育局副主任表示，“对幼儿的生活料理看似简单、平常，其实却是一件非常个性化、专业化的工作。”就拿小小的盥洗室来说，就涉及如厕、洗手等生活习惯的养成，都有相应的课程内容，但现在很多保育员不会根据幼儿的不同表现给予恰当的引导和教育。
　　教育认为教育生活能让工作更有序进行均衡发展。不单指低层次、生活简单上的均衡，是追求教育质量和办园水平不断提高的动态均衡。学区化管理的目的之一是实现教育设施、课程、入力资源的共享，终的落脚点在核心资源上，即推进课程和人力资源的共享。微观层面，加速提高了教师的专业化水平；宏观层面，调控、盘活、专业化幼教队。
育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”原则真正落到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。
　　有教育建议，有关部门应将保育员纳入重点专业技术人才，并设立相关的准入资格标准，以此来吸引更多高素质人才的，从根本上进化幼儿园人才管理模式，可以依托综合教育化管理平台整合到学前教育资源。幼儿园积极发挥了自身优势和宣传作用，促进好的教育资源的共享与利用，育保员直接影响到幼儿对学校和学习的优先认识。努力实现幼儿们融入学校，充分实现自我发展的目标。