幼儿教育“小学化”，影响幼儿心理健康

　　望子成龙、望女成凤是多数父母对子女的夙愿，于是，早早的把孩子送到学校是家长们认为可以让孩子早日成才的重要的教育方式。不外乎东奔西跑的为孩子寻找好的教育机构，尽一切能力去给孩子提供很好教学环境。但是，他们却忘了这样的“过早”关爱给那些幼小的孩子无形中施加了压力。

　　种种现象表明，现在的幼儿教育出现小学化超越式的教学方法现比较普遍。从幼儿心理学家角度分析，它从根本上忽视了幼儿身心特点，剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍游戏的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，影响了幼儿心理健康。于此同时，一些幼儿教育连锁机构里强化灌输加减法，强制学习写汉字的做法冲淡了幼儿的学习兴趣，增添幼儿的心理压力，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕甚至恐惧，并由此产生了厌学情绪。

　　据了解，的《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。“玩”是孩子的天性，幼儿园的教育教学原则是：寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。规定明确了幼儿阶段学什么，怎么教。既然幼儿园“小学化”的弊端多多，幼儿园工作规程也明确“玩中学”，那么为何幼儿园小学化的倾向越来越重，禁而不止呢？总结起来有以下3点：

　　1、传统的应试教育的根深蒂固，唯学历是举的机制决定了社会的人才观、家长的观念。于是一根高考指挥棒，逼着高中、初中、小学，直至幼儿园一齐起舞，分数成为社会、家长、学生**追求目标，多半家长都希望孩子提前掌握下一阶段的知识，不愿意输在起跑线上。因此幼儿教育从一开始就被套上了枷锁，使得幼儿教育产生扭曲。可见积重难返的应试教育，也制约了幼儿教育。

　　2、一些教育机构的教师教学方式的滞后。一直以来，幼儿教师都习惯于照本宣科的教学方式，可这些教材并不能教给幼儿多少知识。实践说明，教师自己设计的主题游戏，对孩子的能力养成、人格培养的作用更大。然而让幼教老师自己设计一些主题游戏，采用寓教于乐的施教方式，对于许多幼儿园的老师来说，受各种主客观因素影响，并不容易实施。

　　3、教学教材利益链出“鬼”。如果把教材比作一个蛋糕，出版商一块，经销商一块，主管部门一块，园方一块，如果禁教，必然使幼儿教材利益链条断裂，影响某些人的利益。

　　由此看来，的教育依存用人制度之弊。孩子是祖国的未来，应加强幼儿教育的投入，从根本上打破传统教育制度的弊端，遏止教育机构对幼儿教育“小学化”现象。在此，全球加盟网也提醒家长们对孩子的教育不要心之过急，为孩子选择学校时更要看清学校教育“真面目”，教育有度，关爱更要有度。