河北、广东政府规定：幼儿园不得提前教孩子学拼音！
幼儿园：玩！不要“小学化”
近日，河北省教育厅近日发文，对防止和纠正幼儿园开展汉语拼音教学和小学缩短汉语拼音教学时间行为做出若干规定，明确提出不得以集中授课方式或与社会力量办学机构合作进行汉语拼音认读拼写训练，不得给幼儿布置上述内容的家庭作业。幼儿园不得要求幼儿家长购买各种幼儿汉语拼音教材、读物和教辅材料。
同样发文通知的还有广东省教育厅，其官方网站发布《广东省教育厅关于幼儿园管理的规范》等文件，提出防止并纠正“小学化”倾向，不以奥数、珠心算、书写拼音和专门识字等内容进行教学，不布置书写和计算类的家庭作业，不组织测验和考试。
此外，据规定，幼儿的一日活动中，以游戏为基本活动，提高/增加幼儿自主游戏活动时间。正常情况下幼儿户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。
这也就是说随着教育部门对教学监管的加强，幼儿园的教学活动即将变成以玩为主的教育啦？！
这倒让很多家长和园长心生疑惑，只让孩子玩，以后如果跟不上以后的教学进度怎么办？如果别人家的孩子都学了拼音和算术，就自家的孩子没有学又要怎么办？
其实，玩，是一种很好的教学方式。
台湾作家龙应台曾说：“玩，是天地间很好的教育”，不要小瞧了游戏，其中也蕴含了很多有意义的东西，笔者在跨世纪幼儿园就见到了神奇的一幕。
教室里，老师正带着孩子在语言领域玩一个名为“听声音”的游戏。
“小朋友们，今天老师带大家玩一个名叫《听声音》的游戏。这是钢琴、这是音感钟、这是小鼓。”然后老师分别让孩子们认识了钢琴、音感钟和小鼓的声音。紧接着，游戏开始了！
“请小朋友闭上眼睛，听听声音是从哪里发出来的。”说着老师拿起了音感钟，而小朋友们也配合地闭上了眼睛。
“好了，小朋友们可以睁开眼睛了，有谁知道刚刚的三个声音分别是从哪里发出来的？”
只见陶子小朋友快速得举起了自己的小手，得到了老师的许可之后迅速回答出了正确答案。接着老师继续将游戏难度加大，让孩子们分辨不同声音的不同方位。
听力是语言学习的基础，试想如果输入的信息有限或者错误，那么输出的信息也会有种种问题。将语言学习分为听、说、写、读四个部分，每一个部分都有着不同的教学内容：
（一）听的部分：听力的正确性练习、听力的差异性练习、听力的连续性练习、听力的记忆性练习等。
（二）说的部分：自我介绍、周一分享日、参与团体讨论、周末趣事分享等。
（三）写的部分：描摹金属嵌图、字母砂字板、注音符号拼图板、描摹注音符号、注音符号纸上作业等。
（四）读的部分：读儿歌诗词、读童话故事、绘本等。
而这些内容都是用游戏化的方式开展的，这也是蒙氏教育的特点之一。在跨世纪幼儿园，老师们要确定教学主题，并以此设置教育环境，安排教育内容，对一些可以用游戏方式开展的教学活动予以组织、实施，如撕品牌体验团队合作、老师随机设置小游戏、绘画接力、葡萄架下的秘密等。
去“小学化”之后，幼儿园究竟应该教什么？怎么教？其实蒙氏教育是一个不错的选择。
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