行业普及校内的科学课都有什么？

随着科学课程的普及，小学一年级陆续开设科学课，科学课也由“启蒙课程”改为“基础课程”，成为一年级的必修课。

科学课重点培养学生们的科学素养，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究实验中考虑伦理道德的价值取向等。

早在2001年，依据《面向21世纪教育振兴行动计划》建立“21世纪基础教育课程体系”的要求，我国开始了新一轮的课程改革，当时将“自然”课更名为“科学”课，起始年级也从一年级变为三年级。

2017年2月教育部印发并要求执行的《当前阶段小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”，将科学课程的起始年级延伸到小学一年级。

《当前阶段小学科学课程标准》可以看出，小学科学课内容主要有这几大块：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。每一个板块再细分不同的概念，小学六个年级，按一二年级、三四年级、五六年级分为三个学段，即使是学习同一个概念，不同学段也会关注不同的重点，难度逐渐加深。

为什么要学科学课？

教授鲁白在主题演讲上说：“希望孩子们在非常小的时候就可以经常感受到科学的趣味性…同时，这并不是要每一个孩子都成为科学家，而是开发孩子们对某一些事物的兴趣，并走出一条独特的人生之路。”

要大力提倡科学教育从“娃娃”抓起，让更多科学家走进校园，科学精神应成为每一个家庭重视培养、贯穿人们一生的基本素养。在探究科学的过程中，孩子的创立能力将被激发，而他们的创立能力还会因为运用科学而得到提高。

对于刚迈入小学门槛的孩子来说，他们的天性仍然是玩，科学课相较于语、数、英更符合该年龄段孩子的成长和学习规律。在孩子们还不能适应语、数、英课程的时候，科学课有助于激发孩子对于学习其他学科的兴趣。

科学课程的学习，还有利于促进孩子积极追求真理、树立正确的情感态度价值观。小学生的情感、态度、行为、习惯等正处在形成阶段，这些方面需要早期培养，使其朝着正确的方向发展。科学教育能够培养孩子爱大自然、爱科学等情感以及实事求是、认真细致、追求新知、与人合作等科学态度。

这次革新对我国小学科学课教学水平也是一个挑战。

16年过去了，我国在课程开发、师资培训、教材建设等方面取得了一些成果和进步，但坦率而言，“科学课”作为一门独立的新课程，在整个九年当前阶段阶段并未受到应有的重视。

2002年和2012年，南京分两次对全国21个省市的近4000名小学教师的科学素养进行了问卷调查。调查统计分析发现，教师对科学性质的理解，相比于科学知识、科学方法、科学态度等表现出了较低的水平，而且历经10年，这种状况没有得到大的改善。

科学性质的理解是对科学理解的核心。对于普通公众而言，也许懂得事实性的科学知识就够了，而对于教师来讲，不懂得科学的性质，不懂得科学与其他学科的差别，就不能真正上好科学课。这样的教师，不仅存在着将伪科学引入课堂的危险，而且不能做到把科学知识的学习寓于科学实践的过程之中，寓于科学史和科学与社会关系的情境之中，会长期停留在以识记符号为特征的“应试教育”阶段。

事实上，在小学科学教科书的编写过程中，应该把对科学的理解作为首要问题去解决，因为这是所特有的特殊问题，跟文化有关，跟现代科学技术没有产生在有关。

一年级增设科学课，带来不少机遇和挑战。但无论如何，随着对科学教育的重视，科学教育将走向国民教育的起点，让孩子们提前感受科学与生活、与人生的密切联系。手博士希望科学课的启发，让更多孩子体会到科学的乐趣，发现生活的奥秘，爱上科学、爱上学习。