蒙氏混龄班教育好吗？看了就知道！
我们知道，长期以来我国幼儿园的编班形式一直是严格的以年龄为依据的，它所导向的主要形式是集体教学，似乎同龄编班是教育得以顺利和成功的提高/增加，但同年龄集体授课会忽略个体的差异，不利于孩子的发展。在独生子女性的弊端日益凸显的今天，人们对下一代的关注程度大大提高：怎样地遏制孩子自私、任性、独立性差、交往能力弱、依赖心强等不良性格的产生，如何为子孩子营造好的教育环境成为我们不得不考虑的问题。
为解决这一问题，许多和学者都提出了自己的看法，而混龄教学作为一种新的教学方法，近两年来受到了儿童教学作业者的热情注重。混龄教育是蒙特梭利的教育模式，一般是3、4、5岁的儿童编在一个班，6、7、8岁的儿童编在一个班，也有的是2岁半至5岁编在一个班，6至9岁编在一个班。
混龄教育核心是因材施教，同样的课程，每个人都会收获“适合”，适合他们的角色和能力提升过程。蒙特梭利教育是实行混龄排班的典型，香港跨世纪国际教育作为推广蒙氏教育的先驱者，在进行本土化创立实践的同时，一直致力于在全世界弘扬蒙氏教育，深化国际合作。
在跨世纪幼儿园中，孩子们大帮小、大教小、小促大,大小幼儿更能积极地相互作用,不仅使他们的生活自理能力、以人交往的能力、自信心方面都有了很大的发展,而且对幼儿的语言能力、责任感等方面的培养都有很大的帮助和提高,这些都将使他们终生受益。
在设置课程时，蒙氏老师会分层制定目标。例如，小班幼儿要求自己穿脱鞋子，中班幼儿要求分清左右，大班幼儿自己学习系鞋带。利用混龄活动培养了幼儿合格的合作意识,增强了幼儿的自信心。孩子在合作中互相学习,互相促进。
例如“老鹰抓小鸡”游戏，有些孩子喜欢当老鹰，有些则情愿做小鸡，不同角色的扮演，他们会分别体会到服从和主动给予的乐趣，这是他们基于自身性格特色做出的选择，同时也会完成对自我形象的塑造，对各自能力成长有帮助。独生子女没有兄弟姐妹作为伙伴，而兄弟姐妹对于儿童很大的意义在于合作、竞争、妥协、帮助等，以弥补与成人交往的不足，这些表现尤其强烈地反映在不同年龄的儿童之间。学会和不同年龄孩子交往，在示范中成长，在欣赏和模仿中学习。
混龄教育注重幼儿情感教育。培养合格情绪为基础有利于孩子们的身心发展和形成活泼开朗的性格。教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,混龄教学活动大大突破了传统的课程模式,给幼儿创造了主动学习的机会,为幼儿搭建了一个充分发展自己个性潜能的舞台。使他们在共同生活、共同学习中相互影响、相互激励,摸索与人交往的正确态度与技能,克服自我中心,培养合格的社会行为方式,真正成为自立、自信的人。
二十一世纪是知识经济时代,它对人才提出了新的要求,其中特别强调了人才要具有社会责任感和健全人格。而跨世纪推广的蒙氏混龄教育正是幼儿社会性全面和谐发展的途径，也是铸造高品质幼儿园的重要基石。
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