家长说|深入大人物思维夏令营，我发现……

深入大人物思维夏令营，我发现……

早听孩子说大人物思维作文不同寻常的教学模式十分有趣，这次终于有机会可以跟随孩子深入到夏令营实地一探究竟。

果然，一进门就被这独特的课堂震慑住了。

我给孩子报名之前其实也有了解到，这一期夏令营的主题是三国，每一个孩子都是穿越而来的小英雄，之前以为或许只是在课前讲一下背景，没想到现场也是按照三国元素布置的。

孩子、老师都穿了相应的古装，墙上贴着相关的图案、海报，孩子们的座位也不像传统的课堂排排坐，而是根据“魏蜀吴”三个分列，成为“合围之势”，头顶还悬挂着各自“”的军旗。

老师说，这种学习场的塑造，有利于孩子们快速融入情境，孩子们的课堂融入度、知识吸收率也都能提升许多。

在这种学习场下，老师们也化身三国时期的“大英雄”：魏国的曹操、司马懿，蜀国的刘备、关羽，吴国的孙权、孙尚香，带领“小英雄”们共同学习。

这样的课堂布置并没有使教学流于表面，老师们的教学风格不同于传统的老师讲孩子们听，而是激发孩子讨论，适时引导，甚至带动孩子们“演绎”情景。

作为家长不得不好奇又期待，这样的课堂、这样的老师到底会带给孩子们什么收获。

鼓励引导

培养孩子积极自主的学习习惯

老师们的教学方法中，我觉得“鼓励引导、适时点拨”是对孩子们的学习习惯帮助较大的。

和我一样，班里有些孩子可能还没有形成一个连贯的写作思维，经常写着写着就不知道要写什么了，孩子自己可能就会产生抗拒心理，觉得写作文很难，不想写。

平时我们在家里可能就是“威逼利诱”来解决，但是这次，我也看到了老师们不同的方法。

比如吴国队的苗苗每次只能写三两句就写不下去了，苗苗自己也感觉很害羞。

“孙权”老师总会积极地鼓励她，并且耐心地引导她，例如会说：“你刚刚看到了什么？它是什么样子？你觉得它像什么？它还会让你想到什么？看到它你有什么感觉？”

就这样的引导着苗苗，启发着她的思维，带着她慢慢写出一篇篇小文章。

“孙权”老师说，这样的引导和鼓励，能更好地培养了孩子们积极的写作心态，让孩子对自己有信心，也能够带动孩子自己思考答案，培养孩子自主思考的学习习惯。

因材施教

找到每个不同的孩子的连接点

在参加大人物思维作文之前，我也带孩子参加过很多作文辅导班，除了教学内容、教学模式孩子不喜欢之外，问题在于老师讲课时是“统一”的，但是每个孩子的卡点、水平都是不一样的，很多孩子的个性化问题就没法解决。

这一次，我也看到了“大英雄”老师们教学时在这一点上的不同。

参加夏令营的每个孩子的个性、作文卡点都不相同，活泼的孩子敢于向老师提问，课堂上表现的十分积极，相对腼腆的孩子遇到问题会不好意思问，在课堂上表现的十分内敛。

老师们总会关注到每个孩子不同的个性表现，找到和孩子的连接点。

比如魏国队的小强很积极有很有担当，“曹操”老师会告诉他，在完成自己的同时可以帮助队里的其他小伙伴，提高整个队的效率；

蜀国队的小南很腼腆但是很了解三国的历史，“刘备”老师会鼓励她上台给大家讲讲三国的故事，慢慢培养她的自信。

比如在写作文的时候我总是找不到更深一层的情感上的东西，“孙权”老师每次都耐心地引导她回忆一些之前经历或者看到的事情，想一想当时事情发生时，自己心里在想什么？有哪些感受？帮孩子挖掘自身情感上的东西，写出来的作文也更有真情实感。

像老师这样找到每个孩子的连接点，可以更快地针对每个孩子选取、适合的教育方式，因材施教，进行个性化教学；

也帮助孩子找到自己写作时的卡点，一起突破这个卡点，真正解决个性化问题，更地帮助孩子们提高写作水平。

面面俱到

从学习到生活全面关心孩子

我家孩子是马上三年级，之前我担心孩子小，自己住宿会哭闹、不适应，这次我也专门了解了一下夏令营里日常生活的情况，发现老师们对孩子照顾的都很好。

课堂上每个队都有两个化身古代英雄的老师，她们不单单只是课堂上的老师，也是生活中的生活老师。

小到生字不会写，大到协调矛盾、疏导情绪，老师们总是事无巨细的关心着每个孩子，及时的帮助孩子们解决学习、生活、情绪上的遇到的各种“疑难杂症”。

这么多孩子，生活习惯不同、饮食习惯都不同，每个老师都很细心地照顾着。更能帮助孩子成长的，是老师更多时候是一个引导者的角色，在这个“生活群养”的环境里，引导孩子们发挥自己不同的角色职责，让孩子们自己管理自己，在孩子们之间出现摩擦的时候，引导孩子们自己去协商、解决。

孩子们的自理自立能力、社交力、独立解决问题的能力都有所改变。

看到这样的情景真的是给我们家长多添了几分安心。

我家孩子悄悄对“孙权”老师说：“我又想结束又不想结束，想结束是因为快要开学了，不想结束是不想离开你。”看来这几天下来，老师们已经“住到”孩子们心里啦。

课后反馈

学校与家庭联动教育孩子成长

孩子外出几天上课，很多家长都跟我一样，牵挂惦记着，惦记还是吃穿用度，也惦记孩子学得怎么样。像我这样能有时间直接来看看的家长不多。

不过老师们有办法。

课堂上，课程动态与孩子表现，会有专门的老师实时播报到家长群里，家长们可以直观地看到孩子学习状态与学习内容，也可以随时提出问题与意见。

课下老师们也会及时与家长们沟通交流，对孩子生活及情绪方面的情况进行反馈。

这样的反馈、交流有两个好处，一方面我们家长可以及时知道到孩子们的学习状态和老师的教学方法，另一方便也便于我们家长了解到孩子所学的内容。

在之后自己辅导孩子的时候，可以更好地与孩子同频，找到合适的方法、内容去辅导孩子。

有一位家长朋友说：“不到结束你永远不知道孩子会给你一个什么惊喜，我家孩子首先一天还因为写不出作文偷偷哭，第四天就写了一篇700多字的小作文。”

我进步也挺大的，就像我之前说的，一开始写东西干巴巴没情感，现在能加入自己思考的东西了，也能够表达出自己的一些情感了。

看着孩子们的成长与进步，家长们满意，老师们也很欣慰。

这一次在大人物思维作文夏令营课堂现场，我站在自己的角度看到的只是“冰山一角”，大人物思维作文的教学内容、教学方法、教学体系，远远不是我这短短一两天的时间能够了解清楚的，但是看到这样的课堂、这样的老师，让我清楚的是，我给孩子选这个课，选对了。