判断力关乎孩子的未来，我们应该如何从小培养？
未来社会，什么重要，每个人都会有不同的答案，信息？资源？人脉？这些都是外在的条件，而判断力其实是一个非常重要的能力，面对生活的信息资源人脉等各种各样的事物，判断力能够帮助你快速提炼，获取有用的东西，必然再多的资源都是浪费，就像大米放着不吃，时间久了反倒会发霉，影响空气质量。那么，什么是判断力呢？为了让自己的孩子更加适合未来社会，你又知道如何培养孩子的判断力吗……今天，我就和大家来聊聊这个话题。
一、什么是判断力？
判断力，是一个人诸多能力的综合体，是感知能力、记忆力、警觉性、预知能力、推理能力综合反应的结果，它展现了一个人长期所形成习惯性的常识判断。简单地说，就是一个人面对选择的时候，能够做出正确决定的能力。在我们正常的生活，我们面对的人生，我们都要做出各种各样的判断，不管是好的坏的，难的易的，其实每一天对每件事情都处在不停的判断中。包括大家来看我的这篇文章，你们是不是在判断我说的对不对，判断我说的到底有没有价值。
二、判断力重要吗？
蒙田强调，“学习和教育只服从于一个目的”，即培养孩子“很好的判断力”。在蒙田看来，一个人只有形成了自己独立的判断力，才能正确地认识自己，对待社会，而不至于沦为各种名气、迷信和诱惑的奴隶。判断如果出错，就必须付出判断错误的代价，小者个人的失败，大者是受到伤害，甚至灭亡。对同一现象竟然产生两种不同的判断（事实上有时候还产生两种以上完全不同的判断），跟当事人的智慧、见解、生活体验，以及心理背景，有密切关系。
给大家说一个真实的故事。
“你们不让百度做独立搜索引擎，那我也就不干了。” 2001年的某一天，电话参加董事会议的Robin，用低沉的且显得激动的语气在陈述着自己的观点。
正是在这次会议上，Robin提出百度转型做独立搜索引擎网站、开展竞价排名的计划。然而，令Robin始料不及的是，这个提议遭到股东们的一致反对。反对的理由也很充足，一是对搜索行业不是特别熟悉，对竞价排名的商业模式不是特别理解；二是百度的实现目标全部来自给门户网站提供搜索技术服务，自己转做独立的搜索引擎网站，眼前的实现目标就没有了；三是全球互联网行业正处寒冬，应少冒险犯错误，稳扎稳打。
Robin想尽一切办法去说服智慧之选人。原本给大家留下冷静、理智印象的他，表现出了少有的激动。他认为，这关乎百度未来发展的大方向，必须坚持自己的判断和观点。终，智慧之选人被Robin所折服，百度中文搜索引擎正式诞生，并迅速成长为全球很大中文搜索引擎。百度今天的成功，很大程度上取决于Robin个人的判断力。
在日常生活中的每分每秒里，不管发生什么事情，都必须在理智的思考下做出决策，如果没有准确的判断，就不可能获得好的结果，而成败就在一念之间，这“一念”就是判断力。
三、孩子是怎样失去判断力的？
培养判断力是教育的头等大事和中心任务，也是全部教学方法的基础和出发点本应该得到重视，但这一点恰恰是我们的教育里面，从我们的基础教育到大学教育里做得不足的地方，而且这个不足已经严重影响了我们孩子的素质。从小到大，我们总是告诉孩子这是对的，那是不对的，而他稍有妄动——出于好奇或出于自主的冲动而伸出触角来，我们就会毫不犹豫地强行干涉。所以，他不知道自己该穿什么衣服，不知道自己该吃什么东西，不知道什么时间起床什么时间睡觉……不知道自己的心里到底想要什么，不知道自己会成为什么样的自己。而我们，就是这样长大的。我们一个个成为了模子里的人，然后转过身来，我们又把模子扣向孩子。
四、如何培养孩子的判断力？
判断力只能锻炼无法教授，从教育的角度看，要提升孩子的判断力，多听、多想、多观察有助于在判断的过程中增加准确度，降低误判的几率，即提升判断力。教师要在以下几个方面做出努力：
1、切实树立“以人为本”的教育理念。
在课程设置上，给不同的孩子以选择权。不再是全班级的孩子有一张共同的课程表，而是每个同学都有自己的独特的课表；在时间管理上，给孩子一定的自主权，让他自己决定学习、娱乐和休息的节奏；在师生关系上，倡导民主、平等、信任的和谐关系，让孩子有话愿意和教师说，有话想和教师说，愿意将自己面临选择时的犹豫和彷徨与教师分享，并得到教师真切的指导。
2、切实遵循“因材施教”的教育原则。
在课堂教学中，不简单地要求孩子的想法与自己的观点一致，不简单地给出是或不是、正确或错误的判断标准，而是注意聆听孩子回应的过程中那些看似模棱两可、含糊不清的语言中所隐含的价值判断，给孩子提供多元化理解的机会和途径。不对孩子提出一刀切的学习要求，鼓励孩子按照自己的节奏开展学习，在关键的时刻帮助他们拾级而上。尊重孩子所做出的选择，让孩子一次次地体验自己选择的结果，在这其中培养他们的判断力。
3、切实养成“以身示范”的教育美德。
要提升孩子的判断力，教师自己必须有很好的判断能力。在学科领域，要有很好的教学判断力，明了知识背后的文化内涵和精神追求，恰当的方式让孩子去感悟和体验；在生活领域，要有文化判断力，在孩子面对各种文化的选择时，能给予正确的指导，并营造健康向上的文化环境激励孩子成长。这对教师提出了更高的要求。教师唯有不断地学习和思辨，才会有文化和道德上的优越感；而在这个基础上形成的判断力，可以开阔教师的气象与格局，既涵养自己，又养育孩子。
为了让大家更加了解老师应该如何培养孩子的判断力，我以跨世纪蒙氏教育的具体课程为例，向大家做一讲解。是从训练幼儿判断事物的有形和无形着手，如训练幼儿判断大小、多少、轻重、上下、前后、左右、高低、长短、粗细、粗糙光滑、软硬等有形物质，进而训练幼儿判断好坏、对错、取舍等无形事物的。如：蒙特梭利教育感官领域的“神秘袋”的课程设计中，就是在透过辨别物体外形特征的游戏活动中训练幼儿准确的判断力。
教师与幼儿围坐在感官领域，教师出示工作材料，先和幼儿一起复习蓝色立体组中球体、椭圆体、卵形体的特征，再将三个立体图形与图卡一一对应。紧接着教师把三种立体图形放入神秘带。
优先个活动是出示卡片，请幼儿从神秘袋中“摸出”对应的立体图形，然后进行验证。
看似简单的游戏活动，对幼儿来说却是完成了一个复杂的思维的运动，首先幼儿要能够看懂平面图片中所包含立体图形的特征或属性，然后作为进行对比分析的参照物；紧接着在神秘袋中专属的触觉感知，对三个立体图形进行肌肉感知、对比；经过幼儿的分析、判断、决策，终找出和平面图片对应的立体图形。
第二个活动是教师只说出立体图形的名称，请幼儿从神秘袋中“摸出”对应的立体图形，然后进行验证。
这个游戏则需要幼儿在听到教师说出立体图形的名称后，，首先要根据听到的信息，调取大脑中的已有知识，并进行匹配；紧接着神秘带中物体的专属触觉感知，对三个立体图形进行分析、对比、判断、决策，终找出和教师说出名称对应的立体图形。
而之后的验证环节将是检验“判断、决策”的正确与否，如果正确，就让幼儿在练习中不断精进对比、分析、判断的决策能力。如果不正确，蒙氏教师则会根据幼儿的个体能力情况，帮助幼儿在游戏中和工作中完善幼儿的必备能力，进而使幼儿达到这项工作的准确要求提升幼儿判断力、决策力。
明晰了老师如何做后，那作为家长，我们应该如何做呢？小编也为大家列举一二。
1、开阔孩子的视野。
视野和眼光，是判断力的前提。拓展孩子的视野半径（时间半径和空间半径）很重要。
我们要让孩子的视野，尽量从吃穿玩乐、家长里短、名次进退、赌气撒泼等狭小的天地里跳脱出来，去关注更大的问题，更大的事情。
孩子出游一趟，仅仅留下一个哪个地方好玩，哪个地方不好玩，甚至仅仅得出哪个地方富、哪个地方穷的结论，是远远不够的。我们应该引导他们去关注更多的话题。
2、多给孩子自我判断的机会
家长可以多给孩子真实情境下孩子判断的机会，指导孩子去注意一些社会性问题，鼓励他们对不平等的、不合理的现象提出意见或采取行动，这对提高孩子的判断力十分。因为孩子的年龄还小，他们的判断总是会出现差错，这时候父母不要急于纠正，有些判断要让孩子自己去亲身验证，那样的印象要强于她接受你的意见。之后，再多花一点儿时间告诉她为什么做这样的判断不行，引发他们的思考。
判断力是一种综合能力，一旦我们帮助孩子拥有，就能够获得高度敏锐的悟性，就能够洞悉事物的本质，找到解决问题的重点，以恰当的方式处理问题，收获到满意的结果。让我们从现在做起，珍惜孩子每一次面对选择的机会，让他们自主做出判断，即便结果并不如意，孩子也能从中得到收获。孩子的未来，在你我手里，重要的是你如何对待。
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