高校语文课程教育缺乏专题化，应侧重能力的培养

　　高校开设的“大学语文”课，其教学内容和教学模式仍未摆脱中学语文教育的传统思路和方式。因而有学生将“大学语文”戏称为“高四语文”。6所有名教育加盟机构的“大学语文”教学大纲表明，它们依然试图以经典文学作品或不错文章作为教师讲解和学生揣摩的范本，并力图将审美教育、道德教育、传统文化传承等内容融汇到课程之中。

　　如果说中学教育更多地讲究知识的传授，那么大学教育则应该更加注重方法的训练和能力的培养。这种以中学语文为蓝本的教学模式，不能体现大学教育的特点，难以满足学生对大学教育的心理预期。尽管“大学语文”课往往是高校不受学生欢迎的课程之一，但并非意味着学生没有提高自身母语修养的意愿。调查结果表明，约有80%%的被调查学生认为，高校开设母语教育课程是必要的。他们期待在更高层次上提升母语能力。教育加盟机构将母语教育课程列入高校必修课，从制度上扭转重外语轻母语的倾向。“大学语文”应以思维和写作训练为核心，避免教学目标过度多元化。开展专题化和研讨型教学模式。

　　美国大学的母语教育课程的突出特色是专题化和研讨型教学。所谓“专题化”就是将母语教育课程细化为不同的研究专题课程，思维和写作训练将围绕不同的专题展开。所谓“研讨型”是指以小班研讨为主要形式的教学模式，它区别于简单的知识传授，以学生主动参与、师生互动、相互讨论为主要特征。