蒙氏混龄教育究竟好在哪儿？
混龄教育是蒙氏教育的重要特点之一。3—6岁的幼儿在一个环境中生活、学习。混龄合作的学习环境弥补了独生子女家庭没有陪伴的不足，在幼儿面前呈现了一个真正的雏形社会，避开了传统教育的弊端。
蒙特梭利明确指出：“把人根据年龄分隔开来，是一件非常冷酷而又不符合人性的事情。对于幼儿也是一样，这样会打断生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。绝大部分学校根据年龄分班，是一个非常大的错误，而且是很多罪恶的根源。”
混龄班级里年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童模仿、重复时，就会要求自己做出积极的、正面的行为示范。他们帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。在跨世纪幼儿园以及跨世纪的加盟机构中，混龄班级的孩子经常会互帮互助：
有一次，我们班小组的潇潇弟弟脚受伤了，可他又是个静不下来的男孩子，喜欢跑来跑去，简直一分钟也不愿意坐下来。这天，潇潇弟弟又在教室里东跑西跑。朵朵姐姐看见了，赶紧跑过去劝他:“潇潇，你脚没好，不要乱跑。你在楼梯上玩多危险啊。”可是潇潇弟弟可没有这么容易被劝回。朵朵姐姐就一边扶着他一边哄他:“你乖，我们去坐着休息一会，我给你讲故事。”朵朵姐姐一直耐心劝潇潇，终于把弟弟给牵回了位置上坐着。
有一次放学,大家都已经在排队等待老师。结果小组的睿睿弟弟还坐在沙发上跟鞋子较劲儿呢。朵朵主动走过去看，原来是鞋子有点儿紧。于是朵朵就问：“弟弟，你需要我的帮助吗？”得到肯定的回应后，她就蹲下来帮助睿睿穿鞋子。费了好大的劲儿才穿好，两个人都笑了。
混龄教育为儿童的成长提供了有利的条件，促进了儿童的社会化进程，也在一定程度上避免了独生子女身上容易出现的缺点。同时，混龄教育运用各种方法使班级儿童异龄互动，共同促进，使每个儿童的能力在原有水平上获得很大化的发展。
在跨世纪蒙氏混龄教育里，年长孩子和年幼孩子彼此之间存在着一种自然精神上的“渗透作用”，年长孩子的心智比成人更接近年幼孩子的心智，大小孩子之间互相关爱、学习、赞赏、合作，表现出真正的手足之情。
跨世纪作为蒙氏教育的本土化创立实践者拥有扎实完善的理论体系和操作体系，师资专业，教育成果突出。因此，更加受到当代家长的欢迎。
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