王国平谈蒙氏：真正的生活领域就是在生活中
我们都知道蒙氏教师划分为五大领域，走近教室里，引人注目的莫非生活领域了。不过如果您简单的认为蒙氏生活领域仅仅局限于一个区域角的话就错了。真正的生活区角、生活领域在哪里呢？就是在生活中，在更为广阔的天地里。
他是教育界的老兵、幼教界的奇兵、民办教育的兵王，更是师道之圣者——他是河南省民协学前工委理事长王国平。他说；“教师对儿童提供了有准备的环境，然而儿童在如此的教育的环境下，是自然而然的在不断反复中构建了秩序感，也由此培养了幼儿的好习惯。其实在我看来，当下的蒙氏教育在构建秩序的这种教育方式下，其实已经有了突破，已经从教具走出来，走出生活。因为蒙特梭利教育谈到的五大领域中、很大的领域还是生活，而生活绝不局限于教室中那种区区不大的生活区角，真正的生活区角、生活领域在哪里呢？就是在生活中、在家里、在幼儿园的围墙外、在社会中。所以，香港跨世纪国际教育集团事实上是把蒙氏教育的理念和实操等等一个系统化的体系在发扬光大并且落地，也很肯定的说，跨世纪是推广蒙特梭利教育的典范，也是引路者。”
不仅重视课堂上的教育，而且注重生活中孩子实践能力培养的教育。为了培养孩子的胆量，增广孩子的见识，锻炼孩子的独立能力，我们会组织孩子一起体验“勇敢之行”，参观小学、银行、地质博物馆等。在行为习惯及品德培养上，我们也组织孩子做一些有意义的事情，例如“图书救护站”的课程。
图书是孩子无声的好朋友。从书中，孩子能获得很多知识。孩子热爱图书、热爱阅读，但并不是每个孩子都“会”读书，可能一个不小心就会导致图书被撕破。所以，图书总会“受伤”。为了加强孩子爱护图书的意识，我们组织孩子进行了“正确看书”和“图书救护站”的课程。
首先，老师和小朋友一起找出班级“受伤”的图书。然后，老师示范扮演“图书医生”，拿出透明胶带和剪刀，开始了拯救过程。接下来，老师把图书分配到每位小朋友手中，请小朋友寻找图书受伤的地方，并找老师借相应的“工具”。就这样，图书救护的工作在大家的协力下完成了。结束后，每位小朋友都乐在其中。看到自己作为班级的小主人发挥价值，孩子们很有成就感。此后，孩子们爱护图书的意识大大加强，看书时更加小心翼翼。
跨世纪蒙氏教育的本土化实践形成了主题化、体验化、操作化、情景化、游戏化、实物化、形象化的教学形式。让孩子有了亲身体验，才会感同身受。孩子的爱心和责任心，也是在这样一个又一个体验活动中培养出来。这就是蒙氏教育体验化教学方式带给孩子的福音。
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