走进幼儿世界，需要教师更多的爱心

　　在学习幼儿社会化尊重平等理论后，在反复讨论的基础上，以个案记录为切入点，深入了解幼儿生活中的各种行为表现，分析心理原因，探究与儿童心理有关的幼儿园教育，教育加盟机构教育，家长教养方式，社会环境等因素，使教师的教育观、教育行为得到改善。具体表现如下：

　　一. 经常站在幼儿的角度思考问题，支持幼儿有自己独特的想法。

　　张小华老师在美术课装饰帽子的活动结束后，发现其它小朋友都到户外活动去了，而刘萍萍小朋友还趴在桌上画着，老师以为这个平时动作慢的小朋友又没专心做事，刚想责备，走过去一看，原来他在圆圆的帽子边上画着不同颜色的小花，每种花的轮廓用一种颜色，再用另外的颜色涂上花瓣，这是一个多么有积极主动学习态度的幼儿啊，这种精神不正是我们教育所要追求的吗？

    　如果以成人的眼光去看幼儿，很可能去劝告、命令、甚至指责幼儿，让他停止手中的工作，去追随教师的步伐，这不是舍本求末、得不偿失的做法吗？抑制幼儿主动学习，做事有毅力等优合格品质去换来无味的齐步走，失去的将是什么？张老师庆幸自己没有鲁莽行事，而是鼓励幼儿完成自己的作品。

    　二. 教师的眼光开始关注到在日常中有较多"行为问题"的幼儿、容易忽视的幼儿、内向的幼儿的闪光点。

　　大六班的李爱军小朋友常莫明其妙地打人、拿别人的东西，家长、小朋友不喜欢他，是个令老师头疼的幼儿，可他却能为了收集布置班级墙饰用的炸鸡店纸杯，每天去炸鸡店店去要纸杯，甚至捡纸杯。陈耀华老师发现了他这种常人不具所有的品质，从中反思教师的教育行为，认识到这些幼儿也有其可爱的一面，他们更需要教师的爱和鼓励，造成幼儿行为问题的主观原因不是他自己，更不是他有意所为，而是不正确的教育方法造成的。因此教师也就从抱怨到理解再到同情、关心和帮助，努力使他们早日走出自我发展的误区。